人教版六年級語文《山中訪友》教學設計

時間:2020-01-30 13:09:21

  作者訪問的是自然界的朋友,想像豐富、新奇,充滿童心童趣,構思新奇。以這樣的方式敘述,使讀者也走進畫面中,走進作者的心境中,仿佛這些自然界的朋友,不可是作者的,一起來看看人教版六年級語文《山中訪友》教學設計,希望能幫助到大家!

  六年級語文《山中訪友》教學設計1

  教學目標

  【知識與本事】

  解決生字,理解并掌握“陡峭、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文。

  【過程與方法】

  品味文中優美的語言,學習作者描述大自然風景的方法。

  【情感態度與價值觀】

  感受自然環境的優美,體會熱愛自然的思想感情,培養審美情趣。

  教學重難點

  【重點】

  品位優美語言,學習描述大自然的方法。

  【難點】

  體會作者對大自然的熱愛之情。

  教學過程

  (一)談話設疑,導入新課

  由題入文,提問學生是否有自我在山中游玩的經歷,山上有哪些景物是令自我難忘的,讓大家互相交流、談論。(板書標題)

  (二)初讀課文,整體感知

  1.自由朗讀課文,借助字典查清字詞,同桌之間能夠互相正音。

  2.教師示范讀,讓學生跟讀并且體會情感基調。

  3.學生默讀課文同時給課文劃分層次,并概括各部分的大意。

  明確:第一部分(1—2自然段):訪友時間、環境、心境。

  第二部分(3—7自然段):訪友情境,對“朋友”感情。

  第三部分(8自然段):告別“朋友”。

  (三)抓住重點,深入研讀

  1.抓重點詞句,體會感情

 、“滿懷的好心境”

  明確:作者直抒胸臆,表達了在大自然之中尋訪的心境十分好,包含著對大自然的熱愛。

 、“情深”

  明確:道出了作者對大自然感情的深刻。

 、“這山中的一切,哪一個不是‘我’的好朋友”

  明確:在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一草一木都是有生命。它們像我們的朋友一樣能夠和我們溝通交流。作者進山看景,自然就成了“山中訪友”,體現了在作者心目中,人類和大自然是應當并且能夠和諧相處的。

  2.小組學習

 、倮斫忸}目含義

  明確:在作者的眼中,自然界的萬物都能夠和人類和諧相處,山中的一切景物都是自我的朋友,作者對他們是尊重的,所以到山中去探訪也就變成了“山中訪友”。

 、谫p析修辭手法(小組合作找出文章中的修辭手法并且共同探討運用修辭的好處)

  例如:高大的樹木,你撐著一把巨傘,是讓我停留腳步休憩嗎(比擬)

  你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩,是邀我與你唱和嗎你好,飛流的瀑布!你天生的金嗓子,雄渾的男高音多么有氣勢。(排比)

  忽然,雷陣雨來了,像有一千個俠客在天上吼叫,又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。(比喻)

  (四)拓展延伸,理解難點

  文章第五段生動形象的寫出了作者在山中的所見所聞,那么,能不能仿寫這一段,把你在某一個地方的見聞以及感受寫出來呢,讓我們動手試試看吧。

  提示:開放性問題。

  (五)總結全文,深化中心(可根據時間進行刪減)

  讀完本課對你有什么啟發

  明確:我們要像作者學習,珍惜自然、熱愛自然、尊重自然,與大自然中的一切生物和諧相處。

  (六)課后作業

  探訪大自然,并且用畫筆記錄下你的獨特發現。

  板書設計

  (略)

  教學反思

  本文作者描繪各種好友時用到的修辭手法-擬人,需要學生在理解的基礎上學會運用,需要多結合寫作進行練習。作者的情感是學生體會的難點,需要學生多讀多悟。

  六年級語文《山中訪友》教學設計2

  教學目標:

  1.感覺文中描繪的如詩如畫的童話世界,體會作者表達的情感。

  教學重難點:

  1.欣賞優美語句,學習本文寫作技巧。

  (一)啟發活力,引領美

  導入:同學們,走進大自然,有人說,美麗的大自然有如一首耐人尋味的詩,細細品來,其芳香沁人心脾!也有人說,它是一幅精美絕倫的畫,久久凝望,其神韻美入心田!還有人說,它是一支動人心弦的曲,靜靜聆聽,其旋律情韻悠長!相信同學們也曾與大自然有過親密接觸,那么大自然在你們眼中是怎樣的呢好,請哪位同學來說一說

  (預設:一支歌,一位美女,一位美麗的姑娘,溫柔的母親,親密的朋友……)

  同學們說得真好,朱自清贊美春天的自然:像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的;像小姑娘,花枝招展著;像健壯的青年,充滿力量。老舍贊美冬天的風景是張美麗的山水畫,是塊空靈的藍水晶。讓我們感覺:美麗的大自然千姿百媚,怎不撩人情思!波光艷影的湖光山色,怎不令人凝目遐思!在詩人徐志摩的眼里,美麗的大自然是“夕陽中的新娘”,光艷照人;是萊蒙托夫眼中的戀人,帶給他人所不知的歡樂;是郭沫若眼中的“母親”,幸福地“赤裸著雙腳和她相親”;是牧童眼中的少女,夢寐著朦朧而又美麗的遐思!那么,大自然在作者李漢榮的眼里,又是什么呢下頭,就讓我們帶著滿懷的好心境,隨著作者一齊走進《山中訪友》。

  (二)引讀入情,感受美

  1.首先請同學欣賞課文,并作者走進山中拜訪了哪些朋友融入了一份怎樣的情感在作者眼里,美麗的大自然像他的什么呢

  2.聽讀課文(播放Flash動畫配樂朗讀)

  3.交流聽讀感覺。

 、.好,同學們聽完課文感覺怎樣

  (生:很美,心里很開闊,好舒服……)

  (師:是啊,真美,語文美、畫面美、作者的情感更美,真是“怎一個美字了得”)

 、.那么文中作者帶著我們拜訪了哪些朋友請同學們找一找,把他的朋友的名字說一說。

  (生:古橋、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、小花、落葉、雷陣雨、老柏樹、螞蟻……)

  (師:噢,原先他訪問的都是些自然中的美景,把他們叫做朋友)

 、.同學們說得很好,那么你覺得作者對這些自然中的朋友有份怎樣的情感在作者眼里,這些美景就像他的什么

  (生:喜歡,熱愛,贊美……)

  (生:像朋友,像親人一樣很親密,很真誠。)

  (師:同學們說得很好,下頭,就讓我們帶著一份“朋友般的真情和親人般的深情”進一步感覺作者的美麗情懷,下頭請同學齊讀一遍課文。)

 、.齊讀課文

  (三)品讀悟情,欣賞美

  1.經過感知課文,我們同學都感覺,作者對這些自然中的美景很喜歡,很熱愛,像朋友,像親人。那么,你覺得文中哪些句子能讓我們感覺到作者與山中美景之間的濃濃的親情和友情呢你能不能把這份情感讀出來讀給同學們聽呢

  2.學生品讀文中最能體現出作者情感的優美的句子。同時提示誦讀指導:注意,對文中傾注了作者情感的句子,朗讀時要加重語氣,要讀出神韻,讀出作者的陶醉感。

  3.同桌互讀揣摩,體會能形象體現作者情感的句子。

  4.師生交流。同學讀出句子的情感,同學評出是否讀出作者的情感,從中體會到句子中關鍵詞語的重讀能夠感覺作者情感。

  (要求:學生想讀什么景就能夠出現什么景的圖片及文字,并且要點出句子中關鍵體現情感的詞語。)

  (教師先品讀古橋,表達出作者對古橋的崇敬、親切、關心、仰慕、贊美。融入了一份濃濃的真情。)

  樹林——熱愛、陶醉、與樹融為一體。

  山泉溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀——喜愛、親切、贊美、感激。

  石頭、小花、落葉——迷戀、愛得如癡如醉

  走進山林和離開山林——舒暢、愉快、滿足、幸福。

  5.那么在這些對景物的描述中,你最喜歡哪些句子說說為什么

 、.親切的稱呼——貼合景物特點,又顯得親切。

 、.貼切的擬人修辭——形象生動地營造了一個如詩如畫的童話世界。

 、.美妙而神奇的想象——寫出了作者如癡如醉的陶醉感。

  6.同學們發現了我們喜歡的句子都有些什么特點嗎體現了作者在寫景上有什么技巧所在

 、欧Q呼——親切、又貼合景物特點

 、菩揶o——擬人、比喻。(形象,生動)、

 、窍胂——使景物栩栩如生,靈氣飛揚,也使文章文筆生動活潑,如溪水暢流,不時激起美麗的浪花。

  7.小結寫作技巧:大家說得很好,經過學習本文,我們不難發現,作者經過“親切的稱呼,如:山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、懸崖爺爺、云雀弟弟等稱呼既貼合景物特點,又顯得親切,形象地體現出對大自然的熱愛之情。貼切的擬人修辭,如:山泉捧著明鏡照我,溪流吟著小詩邀我唱和,瀑布從早唱到晚等擬人動詞的妙用,營造了一個如詩如畫的童話世界,表達了對大自然的熱愛之情。還有美妙而神奇的想象,如:走進樹林,每一株樹都是我的知己,我真的變成了樹,在年輪里旋轉、流淌,表達了對美景愛得如癡如醉。等等,無處不融入了作者對山中美景的熱愛之情。難怪人們都說:獨特的語言表達能把景物的詩情畫意發揮極至,收到把美盡收筆尖的效果!

  (四)想象動情,創造美

  1.詞人辛棄疾曾說:我看青山多嫵媚,料青山見我亦如是,那么,在作者親切的呼喚聲中,山中的景物會有怎樣的感悟和回聲呢試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應的話!

  2.寫作五分鐘,然后交流。

  3.小結:在寫景中要學會運用親切、又貼合景物特點的稱呼;形象生動地擬人修辭;美妙而神奇的想象,這樣才能把景物寫得傳神而富有情感。

  (五)導行延情,升華美

  總結:經過對課文的學習,我們仿佛隨著作者經歷了一次精彩的森林之旅,這次愉快的旅行真是令人難忘,最重要的是它提醒了我們,大自然是我們的好朋友,能給我們以許多啟迪,我們能夠盡情地去親近大自然,放松我們的身體,同時也應當愛護大自然。

  (六)作業布置

  1、選擇文中優美的段落,完成一張精美的幻燈(要求配畫、配曲、配朗讀)

  2、選一個好天氣與好友結伴,到郊外一齊去觸摸大自然。

  六年級語文《山中訪友》教學設計3

  教學設計

  1、抓住重點詞語,理清思路,理解本文新奇的構思。

  2、有感情地朗讀課文,感知資料,了解作者所訪之“友”。

  3、展開想像,感受作者的心境,體會作者所表達的感情。

  4、熱愛自然,熱愛生活。

  導入新課

  閱讀標題,揣測文章的資料,揣摩作者的寫作意圖。

  板書課題:山中訪友

  如果你沒讀過課文,請展開想像,猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友訪問的情形會是怎樣的

  (學生能夠自由發揮,只要合乎情理,或能自圓其說,即可。)

  學生可能會說:

  訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝;

  訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩;

  訪一位得道的僧人——禪悟人生;

  訪山中的動物——要保護動物等……

  教師:可作者是怎樣說的呢?

  讓我們“帶著滿懷的好心境”,帶著豐富的想像,跟隨作者,走進山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

 、趯W生速讀課文,掃清文字障礙,教師正音。

  幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花

 、鄹形蛸Y料

  點名讓學生朗讀課文,其他同學帶著問題聽讀課文。

  a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”

  b.表達了作者怎樣的感情

  學生討論明確:

  讀到第3自然段,我們才恍然大悟,原先作者要訪的是自然界的朋友,依次是:古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥

  字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達作者對大自然的熱愛之情。

  研讀賞析

  作者與大自然是那樣貼近,關系是那么密切,他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么得到了怎樣的啟示

 、倬毜乩首x課文,細細品味,自主探究,討論明確:

  古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂

  樹林——知己——我變成了樹

  山泉——姐姐——照出我的渾濁

  小溪——妹妹—一唱和小詩

  白云——大嫂——天空的護士,使天空返老還童

  瀑布—一—大哥一一天生金嗓子,無回報地從古唱到今

  懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境

  云雀——弟弟——純潔少年,從不說是非

  石頭——敲擊——時間的回聲

  落葉——紋理——命運的手相

  小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性(尋找一份莢)

  陣雨——俠客吼叫,醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人

  老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨

  螞蟻———小弟弟——患難兄弟

  歸鶴——伴我披月回家女

  作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當中;要愛護大自然,保護人類的朋友——鳥類;要淳樸善良用愛心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。

 、诤献魈骄浚

  作者“帶著滿懷的好心境”走進山林,進山看了一路的美景,可作者為什么卻說成“山中訪友”

  討論明確

  作者訪問的是自然界的朋友,想像豐富、新奇,充滿童心童趣,構思新奇。以這樣的方式敘述,使讀者也走進畫面中,走進作者的心境中,仿佛這些自然界的朋友,不可是作者的,也是我們每一位讀者的,于是感到更加親切,似乎我們也隨著作者把自我想像為一棵樹,使樹與我融為一體讀者時時會被作者的童心打動,時時被流淌在字里行間的活力感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至會融為一體,又怎樣能不熱愛大自然,熱愛生活呢

 、蹘е星槔首x課文,去體會那“童話般的世界”。

  體驗與反思

 、儋|疑交流

  我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心境”回到了家中。你有哪些思考和體驗在日常生活中,我們應當怎樣珍視我們自然界的朋友

  學生討論交流,學生能夠向同學質疑,也能夠向教師質疑,構成討論交流的過程。

  課堂小結

  當你帶著好奇和簡便愉快的心境讀完這篇散文之后,在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后,你除了被童話般的意境陶醉外,你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且,你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當中;要愛護大自然,保護人類的朋友——鳥類;要淳樸善良;用愛心待人;不去搬弄是非;永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。


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